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文化育人、秀干成栋

吉林女子学校 杨毅 

班集体是学校管理的最小单位,是学生在校生活的港湾。女校作为一个由单一性别构成的学校,在许多方面都显现出与普通学校不同的特点。女生们的政治取向大多健康向上,但也存在功利色彩、享乐思想存在等倾向;思想活跃,敢想敢说,接受新生事物快,模仿性、创新意识强,但他们缺乏分析能力,世界观、价值观尚不清晰;独生子女优生优育,孩子们健康成长,但独生子女的“综合症”和心理问题呈上升趋势。在女校的班集体管理中,我始终遵循女性学生的身心发展的特点及规律,立足于中等职业学校生源特点和道德现状,坚持文化育人的管理理念。
一、文化育人的概念
所谓文化育人,就是依据女校百年文化传统,在学校整体校园文化建设的框架下,在班级中通过开展多样化的文化活动、文化情景和文化交流来影响学生、激励学生、塑造学生,全面形成具有专业特色的女性文化教育。
二、文化育人在班集体管理中的实施方法
1、主题性文化活动——树立学生信心
在职校就读的学生大多为问题家庭中走出的问题孩子,或是困难家庭中走出的困难孩子。她们大多敏感、自卑,可在她们的内心深处同样埋藏着美好憧憬,需要我们用心去寻找、挖掘,激发其内在的潜能和活力,树立职业自信心。
职校的课业内容较少,因此学习之余,班级开展了涵盖了实践、生活、环境等多个层面的班集体活动,如“塑造完美女孩”,将学生的日常行为规范与礼仪教育、感恩教育、诚信教育、环境教育等相融合,将冷冰冰的行为规范条例,变成了学生自我完善的必备条件,将枯燥的养成教育,变成了学生乐于接受的活动。在活动中确立了班级的日常行为规则,在活动中淡化了学生敏感自卑的心理;在活动中树立了学生生存和就业的自信心。
2、生活人文情景——为学生成功的人生奠基
习惯决定命运,养成良好的行为习惯能够成就美好的人生。通过文明上课、文明就餐、文明就寝、文明乘车、文明观看,从多个方面培养学生良好的行为习惯。
突出班级文化和寝室文化人文情景。班级文化建设包括了物质和精神两个方面的建设,在物质方面重视班级布置,如黑板上的班主任赠语、教室中富有专业特色的手工艺品、班级活动的照片背景墙;精神方面建设主要体现在班训、班歌的寻找和创造上,确立了班级正直、活泼、务实、创新的团队精神。住宿同学占我们班学生构成的2/3,宿舍已经成为同学们的第二个家,因此在寝室文化建设方面着重于情感建设,由同学们自己动手设计、自主管理维护,为自己、为他人创造一个能够和谐共享的生活环境。使学生在文化活动中感受到“育”、在自主管理中感受到“律”、在群体互动中感受到“亲”、在日常生活中感受到“家”,形成“我爱我家”系列文化。
3、实践性文化活动——创设学生体验的舞台
丰富多彩的班级活动和社会实践活动,是“文化育人”教育理念的体现,在活动中可开掘学生的智能,满足学生的兴趣,发展学生的个性特长。班级内部通过举办专业技能小组赛、礼仪明星评选赛等活动让不同层次、不同爱好的学生在各自的舞台上和各项活动中寻找自我,健康、快乐、和谐的成长。
4、校企文化场景——提高学生职业能力
随着经济的发展,社会对女性的从业要求也越来越高,如何提高学生的职业能力,让所有的学生都能学有所成,是班级管理中的又一课题。为了能够让学生有一定的岗位体验,在周末课余时间组织学生到旅行社、旅游饭店进行参观学习,在寒暑假组织一些吉林本地学生进行岗位体验。使学生在学中做,在做中学。日常班级管理过程中,根据学生专业特色,开展角色模拟活动,形成了人人都是导游员、人人都是茶艺师、人人都是空中乘务员的班级特色。在角色体验中,提高了学生的自我管理能力,加强了学生乐观向上、和谐共处的团队意识,提升了自身的职业能力。
5、对外文化交流——提升学生发展空间
文化交流是拓展班级文化,丰富学生学识与涵养、提高学生人际交往能力的平台。我校是一个多专业的综合学校,因此在班级管理中,我们班主动与12幼师班5班结成了姐妹班,定期进行“联谊交流”。同学们在交流中相互了解、相互帮助、相互学习,使学生能够真正的一专多能,为以后的就业奠定了基础。
班主任管理工作是一项动态的工作,随着教育对象和教育环境的不同也会产生新的问题、新的形式,班主任的工作理念和方式也应该随之改变。在今后的工作中,我将与时俱进,跟随时代变化和学生发展,为学生的和谐成长努力工作、为学生的美好未来贡献力量。

 

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